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语文学习 王俊英
【字体: 】  【编辑日期:2015-10-21 10:45】  【来源:】  【作者:song32724】  【点击次数:
                       语文学习
                                                                                                                                        王俊英
 
       接到演讲任务,内心沉静下来反思自己从教十几年来,有欢笑,有泪水,更多的是收获。这份收获不是以金钱来衡量的,定份收获不是以时间来定夺心,这份收获是以一个个学生他们或是走在路上的一声“老师”,这份收获抑或是教师节。过年时的一个个短信,一个个电话。语文老师教给学生的不仅仅是知识。更多的是做人的道理,下面就语文学习浅谈自己的一点体会。
       一、语文的组成部分
       语文是一个太过宽泛的概念,若从字面上去理解是语言和文字。但中国的语言是多么的博大精深,文字又是何其变化万千,生活中有很多人认为语文很好学,有相当多的人认为语文很好教,有更多的人认为没什么学。曾经有一项测试调查,调查对象在校大学生。调查内容:10分钟内写100个不重复的汉字,20分钟内写100个2字词语。调查结果:30个人在规定时间内写出了100个汉字,而在规定时间内写出2字词语的人数则相对更少。而在写出的汉字中大欧式数字,称呼,日常用品,很少有人写出形容词、副词,如湛蓝、刹那等,这说明一个问题,你的语言和文字差很远。
       生活中你能听见别人说不代表你能听懂,听懂不代表你会转述,你会读书不代表你会用感情读,有感情读不代表你会理解,你会转述不代表你会用词准确、简练的用文字书写。若你能书写出来,恭喜你语文能力提升了,说到这儿,我想表达的是语文的组成听、说、读、写,而听懂、转述、理解、表达,便是能力。四者互为补充,环环相扣,相辅相成。
       二、语文教学
       针对语文的组成谈语文教学,首先是引入教学,让同学们听而且听懂。同学们听就是初步接受。要求老师每说一个问题用词准确,简练。尽量少用不用口头禅。同学们听便是引入问题,着眼文本的同时更多考虑与孩子们切入点,引燃他们的兴趣,点燃激情。例如:李商隐《无题》“君问归期若有期,巴山夜雨涨秋池”时,我采用齐秦《大约在冬季》歌曲,“不知在此时,不知在何时,我想大约会是在冬季”;马致远《天净沙秋思》时,元代名曲。为了让同学们对主旨有更好地把握,采用《故乡的云》费翔,在音乐氛围中,悄无声息引入到离别,思乡的感情中,尽量的引起同学们兴趣,让同学们听,听懂,引领他们走进文本。
       其次,说,即是表达。与其说“听”是一种接受,那么“说”便是消化过程,小组讨论、合作市必不可少的,用他们团结力量,激起他们内心斗志,针对某些个性的观点,只要是积极正能量,徐徐引导,鼓励必竟“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”角度不同,答案不同。
       现实的教学过程中,会出现某些思想偏激的同学,如《夸父逐日》时,文章想要表达的是:夸父坚持办理想而献身的精神,可53班崔杰同学,却认为自不量力,特别坚持自己的意见,这时班里有很多同学被他的言论所影响,也偏离了正常轨迹。这时,老师要学会随机应变,我从选材角度,编者角度。神话:古人对自然作斗争产生的文学形式,编者给我们所选每篇文章,为了给同学们传递积极思想。语文学习为了塑造更完美的人格。这样解释,同学们便恍然大悟,思想便扭转过来。
       读,读书。看似简单,读出韵味,读出感情不容易。读书为了更好理解。
       认真地读,有感情、有节奏地读。古语“读书百遍,其义自现”读不仅体现在对文本的熟练度,更重要的培养学生的语感。读书,为理解、为感悟、为写作打下一定的基础。读书在于坚持,读书贵在感悟,读书更重要的是理解,理解文本的表达,作者的意图,同时也结合自己的感悟,体会到文本以外的理解,来丰富自己的人生阅历。读书,还可以理解注重课外阅读的积累。学校开设阅读课,更好地利用优势资源,从而拓展视野,丰富人生。通过阅读,让同学们养成一个观察生活,观察身边人或事的习惯。语文来源于生活,生活之中处处有语文。文中更多地知识,在我们生活中都有体现。自己去留心,去发现,美就在身边。
       写,就是写作。作文很难写,作文不会写,作文不知道写什么,这一系列问题都困扰着我们。语文不仅是一个学科,更是一门艺术,写在听、说、读的基础上综合表现提升。首先,举个例子,我比如今年三升四,今年期末考试结束时,我问我家女儿,你们作文写什么,她随口一说:“妈妈,我编完了”。我一听很不高兴,后来加以“反思”,孩子为何用到“编”字。可见,在某种侧面反映出孩子在日常学习中养成凑字数的习惯。她的写作
       不来源于生活,更多地来源于想象。这些也反映了现在一大部分中学生的写作状况。在这里,浅谈对作文的感悟,大致可以分为扩展型(从片段写起)、叙事型、感情型。低年级的学生可以从扩张型写起,高一点年级的同学可以写叙事型感情型。作文源于观察、经历,好的作文不是教的更多的,是同学们对生活的这份感悟。如王勃“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,赣江边的落日与野鸭,无数人见过,但有谁写过这样的千古名句。这就是语言的魅力。“文以载道,汇则兴邦”文字可以建造大路,汇集知识可以振兴国家。
       总之,中考、高考改革逼迫着语文改革,只限于教材,不会出现好成绩。必须应拓展视野,重视同学们积累、表达对生活的感悟。这样,对孩子一生都有帮助。
 
 
                     先学后教是一种思想
                             ——益民中学培训心得

       2015年7月23~31日我们一行人在魏县益民学校参加李富兴校长的教师培训会,收获颇丰。李校长的培训给我们最深的印象是:先学后教,当堂训练不仅是一种教学手段,更重要的是一种思想,有了这种思想的指引,充分发挥了学生自身的积极性,充分体现“小疑则小进,大疑则大进”的理念。
    一 、保证课堂教学有效性
    如何保证课堂教学的有效性?课堂教学是否有效怎么检测?这些问题看似很难解决。李校长的一席话让人记忆犹新:课堂教学有效性是指在规定的教学时间内,完成达成目标,发挥同学们的自主学习意识。挖掘了学生们的潜力,让每个同学都思考起来,行动起来,真正体现“学源于思,思源于疑”的理念。课堂教学的有效性就是指教学效益。小到每节课的当堂训练,大到每个月的月考,学期中、学期末的检测,看同学们是否做到了“四清”即“堂清、日清、周清、月清”,只有做到了“四清”,同学们才能在期中、期末时取得更好的成绩。课堂的教学要遵循的原则是“先学后教”,把时间教给学生,让学生从文本中可以收获更多的东西。在自己动手时发现自己不足,从而更清楚自己缺失什么,想让老师教给自己什么。这样的做法就保证了课堂教学有效性。
       二 注重知识的总结,构建“知识树”
       学生们每节课的学习都是零散的记忆知识的碎片,一天天堆积起来,这是就需要老师对知识有整体把握、融合。老师需要在讲课之前,对知识就要有整体把握,那么就会站在谋篇布局的角度,给同学们尽量系统化的知识。构建知识树,不管是老师还是学生,都应有全局把握,知识知识重点更清晰,知识脉络更清楚,整个谋篇布局,整本书的构成,整个单元的主题,整个章节的知识点,当以上这些都梳理完以后,知识上更系统,头脑更清晰,把握更准确,结果当然也会很好。构建知识树的过程就是“先学过程,检测是后教的过程。检测中出现了问题,才能更好的后教。”
       三 树立先学后教的思想,创建高效学习模式
       “先学后教” 不仅适用于课堂上,同样也适用于平常的学校管理。复习课的先学后教,以考代练,查漏补缺。新授课的先学后教,自读、通读、精读、细读,有疑问小组解决,有大疑问老师解决。树立先学后教思想,制定目标体系,措施到位。创建高效学习模式。做到“事事有人做,人人有事做”,把小事做到完美,把平凡的事做到极致,这就是一种高效。
      总之,李富兴校长的培训给我们最大的启发是先学后教是一种思想,任何事情,人员具备这种思想才能有更大的发展空间。
 
 
                重在细节   赢在管理
                             ——如何办好一所学校

       学校的管理实际上是人的管理,是制度的完善,是细节的落实,是目标的达成,是思想的解放,是一切事情求真务实。
       一、学校目标的制定   
       目标可分为近期目标、中期目标、长远目标。目标是方向,目标是指引。在充分了解学情的前提下,切实制定好目标,让全校所有教职工、学生为这样的目标奋斗,并随时可以见到光明。在日常的管理中目标也要根据实际情况及时调整。这样更能调动老师、学生的积极性,也更务实。目标要从实际出发,切忌假、大、空,体现它的务实性。目标也要随实际情况做调整。体现它的灵活性,作为学校的管理者,就要密切观察。随时随地了解学校情况,真正做到掌控大局,立足现状。
       二、相关制度的完善
       学校是一个经常与人打交道的地方,这里除了管理者,还有老师、学生,而每个学生的背后是一个家庭,甚至这个学生担负着全家人的希望。在日常的教学管理,学校生活中难免会出现一些意想不到的情况,那么这时就需要制度的完善,制度面前人人平等。在学校的管理中,首先是教学制度的管理,因为成绩是一所学校的生命线,教学制度细化到每节课,细化到每个人,细化到每件事。无论什么样的职务都需要守制度,没有规矩不成方圆。和谐的环境需要强有力的制度来保障。给学生制定相关的“学生日常行为规范”。让每个学生在日常生活中明确知道自己该干什么,不应干什么。做一个知规矩,明事理的人。学校同时也完善各项考核制度,真正做到事实有依据,人人有责任,做到精确管理。
       三、细节的落实
       细节决定成败,从细节着手,注重习惯养成教育。成绩提高需要日积月累,逐步提升。应该首先教会学生如何做人养成良好习惯,让犯错的同学,在学校制度的监督下,受到应有的惩罚,让成绩有进步的同学受到表扬或相应的奖励。让每个学生认识到生活中无小事,把每件平凡的事做到极致,你就变得完美。把完美的事一直坚持下去,你就是成功。从早晨起床整理内务到晚休息灯,这一天的学校生活看似枯燥,实则做到坚持实属不易,学校狠抓落实,细节点滴成就人生。
       四、思想的解放
       转变思想,更新观念。无论从管理者、老师还是学生都需要解放思想。管理者转变思想,让校园如何变得更和谐。管理者首先认真执行制度,最重要的是思想解放,真正地发动群众,集思广益。其次,是作为老师转变观念。在日常的教学中,处理学生事务上,种种生活或工作上的任何一个细节,只要你有进步,就是转变观念。
       五、外树形象,内强质量
       树立良好学校的声誉。形象时一个学校的外在展示。质量是一个学校生存的根本,质量是形象的基础。形象时质量的表现,两者相辅相成,密不可分。积极参加上级主管部门的或自己组织的各项活动来树立我们学校的良好的形象和声誉。如教育局组织的各类比赛,培训,节日宣传活动都要认真组织。制定周到方案,专人负责。逐步树立学校的良好形象,提高学校声誉以及在当地的影响力。以上是从老师自身培训角度来谈的。关于学校的教学质量可谓是一个学校的生命线。学校成绩是衡量一所学校的重中之重,教学质量能否提升,关键在于课堂是否有效,四清落实是否到位,学生求知欲是否强烈,老师是否用心,领导是否重视等等因素,但这所有一切都要强调务实。
       六、团队合作,实现共赢
       一个学校就是一个合作团队,一个年级就是一个团队,一个班级也是一个团队。老师与老师之间相互配合。让同学们综合力得以提升。同学与同学相互合作,通过合作让同学们的各项能力得以提高,视野得以扩展。所谓“三人行,必有我师焉”全学校上下团结一致,这就是和谐校园。团结是一种智慧,团结是一种胸怀,只有团结,才能实现共赢,学校才会有更大的发展空间。
      七、常反思,长发展
      学校在日常教学过程中出现很多意想不到的问题,静下来思想常反思一些问题。这样才能使工作更完善,反思教学,反思政教,反思后勤。常反思,一切都会进步,具有忧患意识,才能使学校有长远的发展。所谓“生于忧患”讲的如此。
       八、打造和谐校园
      和谐校园应以细节入手,从低处着眼,两方面说:学生角度要大力提高学生在学校生活的幸福指数,让学生从内心深处感到在学校生活很高兴,向往学校生活,而不是一提学校就失望。这就要求全体老师共同努力,去关爱学生,去温暖心灵。老师角度:理顺老师与老师,老师与领导关系,团结一致,打造和美人文环境。
 
  
                    如何转化差生

      说到“差生“这个问题,人们更多地认为是学习上的后进生。事实上,由于智能因素而出现的后进生是少数,绝大多数是由于心理习惯等原因造成的,因此,转化后进生注意对其心理分析”很关键。
      一、 查找原因
      学生成为差生都有一定原因,我们通过对学生谈话,走访。了解其家庭环境,观察其日常行为习惯,对其个人兴趣爱好充分掌握,探究成为差生的原因,以便对症下药。
      二、对待差生,寻找闪光点是关键
      对待学习差的学生,首先要搞清楚的原因:是基础差呢,还是上课不认真听讲?还是学习方法不得当?找差原因。老师给予多辅导,多鼓励,多谈心。认真发掘学生的闪光点,比如劳动积极,爱帮助同学等这些优秀的品质。让这些闪光点成为他们奋力向上的支点,让他们树立自信。让他们知道自主的重要性。满足他们渴望被关怀的心理,让他们摆脱心理上的自卑,增强其信心。
       三、 肯定差生的点滴成绩
       以“点”带面,促进全面化,老师在日常工作中,要精心观察,善于研究,采取多种措施。多表扬,少批评。扩大他们点滴成绩,让他们认识自我价值。
       四、针对后进生不同心理特点而进行
       尽管许多后进生对学习上失败摆出一副满不在乎的样子,而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。在日常教学过程中,要设计些差生能够回答上来的问题让后进生回答,并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐,课下给后进生开“小灶”加强学习方法的指导,方法比成绩重要。让他们逐步培养成“自学”习惯,学会独立思考,测试时,让他们试着从简单题做起,增强自信。若是有些差生是因为某些个人,家庭原因造成的,比较好的方法就是多谈心,让他们体会到家人般关怀,老师真诚关心,让他们亲近你,从而信任你,所谓“亲信师,信其道”就是如此。
       总之,所谓“差生”“后进生”并不是指这个学生所有的地方都差,而是指某一方面,更多地认为是成绩,究其原因是多方面造成的有个人的行为学习习惯,有家庭的影响。有对外而世界的好奇心,有身边同学的影响。无论如何,他们需要有正确的人生观。这一切都需要老师认真,仔细,耐心,爱心来爱护他们,呵护他们成长,转变差生是一项长期而艰巨的工作,需长期坚持,常抓不懈,不要回避差生,因为他们存在;不要放弃差生,因为这是我们的使命。
 
 
                      怎样上好一堂课
       一、一堂好课的特征?
       语文特级老师袁浩归纳一堂好课的基本特征:新、实、活、乐。“好课”是一种判断。评价主体对某一堂好课好差程度作出的判断。“好课”评判就是在旧知识巩固的基础上有新的收获。所谓“温故而知新”;“好课”就是学生学得活。主动性去思考,去质疑才能有更大的提高;“好课”就是在快乐的氛围中去体味知识的乐趣,而不是把学习当作一种负担,一堂好课要有目的性,互动性,有效性,反思性。
       二、如何上好一堂课
       课堂教学艺术来源于课堂教学的深入思考,重视组织教学。
       首先,摸透学情,以学定教。摸透学情是前提,以学定教,预设自己的备课,认真仔细老师也要做到先学后教,只有根据自己的学情,从实际出发。不过分高估也不过分低评,遵循教学规律,遵循认知规律,载客堂的生成上及时发现问题,更正讨论,讲评。
       其次,对教材的准确把握。在每上一节课前,老师要对教材有充分的理解把握,不仅仅是站在某一节课上,而且从单元角度,编者的意图,作者的思想出发,首先建立自己的知识树,站在提纲挈领的角度来认真备课,钻研教材,更好的掌控整个课堂。
       再次,学生为主体,老师为主导认真地真正地做到“先学后教”,让学生从自身出发去寻找知识,让学生勇于展示自我,讨论、更正、质疑、讲解,让学生在愉快的氛围中获得更多的知识。培养学生的自主能力,动手能力,拓展同学们思维,真正的做到“活而不乱”紧张、愉快的学习。
       最后,评价一堂课是否成功,不是看老师教给了同学们什么,而是看同学们掌握了多少知识。通过自己的动手、动脑、动嘴,自己的思维有没有得到拓展,测试时检验课堂效果的标准之一。所谓实践出真知,在规定的时间里同学们做题的有效性如何,所以“当堂检测”必不可少,反思教训是必不可少的环节,“反思”是让人进步的阶梯,师生共同反思每节课,站的角度也许不同,但同样收获颇丰。
       总之,一堂好看来评价、角度也许是多方面的,但万变不离其宗的是学生学到了什么,知识、能力还是人格的完善,只要坚持每天学一点,每天离成功就进一步。
  
 

               构建中学语文高效课堂要素

      课堂教学是学校教育教学的主要渠道。高效课堂是一种诱惑的教学形态,中学语文高效课堂应以丰富的教学内容为载体,以学生的动态学习为主要形式。
       一、教师加强学习,不断提升教学能力
       高效优化的课堂形态是靠教师来设计、实施和掌控的,打铁先得本身硬,教师必须加强学习,不断提升自己。除学习语文专业知识水平,还要学习教学理论,充分的课前准备是高效课堂的前提,合理的设计教学环节是高效课堂的关键。师生活动的科学分配是高效课堂的保障。教师应从以下几个方面做起。首先,以教材为起点,延伸学习语文知识,包括文字知识、语法知识、修辞知识、文体知识、音韵知识以及进一步学习中国现代、古典、外国文学中的经典篇目。其二,要学习先进的语文教学经验。其三,要深入研究和掌握“课堂标准”融会贯通,学以致用,并努力做到常用常新。总之,教师的学习提高要有目的,有针对性。
       二、准确把握教学目标
      《语文课程标准》针对学生的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学规定。作为语文老师要认真研读课标,严格按照课标执行在语文备课时,指定教学目标要考虑三维统一。教学目标的制定要兼顾学生知识水平好、中、差三个层次。根据因材施教的原则,教学目标的制定还要因人而异,要保证课堂上80%以上的学生能掌握80%左右的课堂教学内容。对优等生可在课外进行一些基础的学习要求,使其循序渐进,产生成功感,获得动力。
      三、合理设计教学环节
      整个课堂框架设计要符合教学目标要求,要体现由浅入深,精简到繁。从现象到本质的教学规律,不同课型应有不同的设计,也应有不同的侧重。如“理解语言”是指在教师指导下学生细读课文,理解课文语言,较深入懂得课文的内涵;“品评语言”是指学生精读课文,把握内容重点,探究内容含义。
       四、整体掌控教学活动
       首先,老师吃透教材,全面了解学情,摸准课堂师生互动脉搏;其次,运用新型教学手段,提高学生学习兴趣。运用“先学后教”思想,构建语文高效课堂。
 
 
 
       用创新思维来调动小学生做作业的积极性

      学生作业是学生对已学知识进行巩固的一种重要手段,也是教师检查教学效果的有效方法。现在大多数学生不愿做作业,因此,培养学生良好的作业习惯调动他们的积极性势在必行。针对小学生的思维状况和心理特点,采取创新理念和科学思维提出有针对性的改进措施。
       一、从教学相去的角度看待学生作业习惯
       教师的备课,课堂教学和布置作业三者,相互影响,互为因果的整体。老师利用教材或生动的故事来教育孩子做事要一心一意。从而来引导克服小学生对写作业的抵触情绪,培养做作业的兴趣和主动性,总之,学生只有在课堂上对教师所讲所教都听懂,学会了,才能为完成课后作业奠定基础,才能换发完成课后作业的热情。
       二、培养学生阶梯型进步的成绩感
       由于小学生年龄偏小,天性活泼,让他们静下心来,专心做作业往往十分不易。因此,我们每个教师要树立“平等,博爱”教育观。可以针对不同类型的学生设置一个个进步阶梯。对每上一个阶梯的学生,教师要给予积极评价。让学生看到了自己的进步,看到了希望的曙光,逐步养成完成作业的好习惯。
       三、要加强作业布置作业的科学性
       作业的布置,不仅要精心准备,而且要在质和量上下足功夫。作业布置坚持原则是:巩固课本已学知识,同时对拓展视野。要科学设定作业量,作业太少起不到作用,作业太多孩子们会厌倦,作业要有新意,每天都三遍两词,学生难免会动手不动脑,可想这样的作业效率也不会太好。
       四、通过比赛激发学生的集体荣誉感
       教师在教学中,可以组织学生以比赛的形式来复习旧知识,鼓励做作业相对落后的学生迎头赶上。将学生分队,比赛基础分值是学生完成作业情况。这样每个人却不愿意因为自己而丢失掉大家的荣誉感。
       五、要让学生来做主人翁 
       在小学的学习生活中,存在一个有趣的现象:学习好的同学可以为老师抱作业本,给同学们收发作业本,感觉这项工作既光荣又神气。因此,教师尝试让”差生“也来做主人翁的方法,提高学生完成作业的积极性,让不爱交作业的同学们当课代表,这样他不仅准时收上来了作业本,上课专心听讲了,课后作业准时完成了,他们的作业本字迹工整。
       总之,我国教育界的开心鼻祖——孔子说过”存教无类,因材施教“,老师都要本着”尊重学生主体意识,培养学生创新精神“的教育理念,在教学过程中,开阔思路,创新办法,让小学生真正成为学习的”主人“。

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